2025年辽宁省考行测，国考判断推理考点梳理

发布：2024-11-20 15:27:06 字号：小 | 中 | 大

行测数量关系考点累积

　国家公务员考试经过多年的发展，题型题量设置已趋于稳定，其中判断推理是重要组成部分，考查四种题型分别为逻辑判断、图形推理、定义判断和类比推理，近七年考查除12年为35道(定义判断考查5道)以外其余年份考查的题量均为40道，每种题型各10道，整体占行测比重相对较大，题量为30%左右，故而应该认识其重要性。本文就判断推理部分的考点梳理如下，希望对考生能有所帮助：

判断推理例题讲解

　一、逻辑判断篇

　　在逻辑判断部分，呈现了以下的命题特点：

　　(一)地市级和副省级考查内容不一致：地市级考试中自2017年国考开始会每年考查朴素逻辑一拖五题型，而副省级考试则不考查逻辑一拖五题型，故考生在平时训练需要有的放矢。

　　(二)分析突破能力考查不容小觑：地市级和副省级考试均会涉及朴素逻辑，在朴素逻辑中侧重考查的是推理能力，而推理能力则建立在快速分析题干、掌握推理规则和解题原则的基础之上的，所以考生在平时做题过程中需要明确方向、有所侧重。

　　(三)论证推理为考查重点：无论地市级还是副省级考试均会考查削弱和加强型题目，故务必要锻炼自身分析题干逻辑主线和论证漏洞的能力，从而做到在看答案前已经心中有答案。

　　根据命题特点根据朴素逻辑和论证推理这两个考点进行梳理：

　　(一)朴素逻辑：

　　1、寻找突破口：

　　(1)关联性信息：所谓关联性信息也就是由多个条件得出结论的信息，一般来说提到的频率比较高，反复涉及的信息。

　　(2)确定性信息：也就是由题干的一个信息得到其他可能性的结果最少或者唯一，则此信息可作为突破口。

　　2、代入排除法：当我们发现题干信息相对来说比较充分、选项条件比较全面、计算推导比较复杂的时候建议考生思考代入排除的解题方式。

　　3、假设法：当我们发现题干存在不确定情况或多种可能性无法直接推导，可假设某种情况为真或假往下推导，在推导的过程中未与题干发生冲突，则假设成立，若与题干信息存在冲突，则需变假为真或重新假设。

　　在朴素逻辑中，无论是一拖五还是单一题型我们均需要掌握突破口思维，再辅以代入排除和假设的做题方法，而一拖五题型还需要我们有信息整合的能力，也就是看完题干后能够整理出题干所有的有效信息去应对下面的五个小题型，如果不把题干的有效信息统一整合，可能存在的问题是只能解决部分题目以及浪费时间，而信息整合能力非一朝一夕之功，建议考生多加练习。

　　(二)论证推理：

　　无论是加强还是削弱，都是旨在考查考生的思维严谨度，而这需要建立在读懂题干的基础上，也就是需要分析清楚逻辑主线。当理清逻辑主线之后，需要我们思考题干的论证漏洞是什么。在我们做题过程中，可能有很多迷惑性选项出现，就需要我们能坚持以下的原则：

　　1、相关性：选项与题干要话题一致，与题干话题无关的不选。

　　【例题】德国和瑞士的专家经过研究得出一个有趣的结论：餐具颜色能直接影响食欲，红色餐具可降低人们40%的食量。在人们的传统观念中，红色是极具进攻性的色彩，用红色餐具盛放食物往往会让人难以下咽，因为在潜意识中人们会给自己发出不能吃红色餐具中食物的心理暗示，从而令食欲下降。

　　如果以下各项为真，最能质疑上述论断的是：

　　A.快餐巨头常在大堂中使用大片鲜亮的红色图案，并没有影响快餐销量

　　B.红色易使人产生紧张感，暴饮暴食是人在紧张时放松自己的一种方式

　　C.试验表明，使用红色水杯者比使用蓝色水杯者平均饮水量要减少44%

　　D.红色预示着不安和担忧，人们看到红色餐具会本能地担心食物有危险

　　【解析】B。题干的结论是餐具颜色能直接影响食欲，红色餐具可降低人们40%的食量，A项是大堂中使用的图案颜色，与餐具无关;B直接削弱了结论;C、D均能加强结论，故正确答案为B。而这道题目很多考生在看到A项时不假思索就会选择，务必要关注与题干话题的一致性。

　　2、客观性：选项要以客观事实为依据，主观性选项不选。

　　【例题】一个动物保护组织正在设法改变人们对乌鸦的偏见。该组织认为乌鸦之所以受到人们的厌恶是因为其黑色的外表，他们指出，通过基因改造，可以让乌鸦披上洁白的外衣。

　　以下哪项如果为真，最能质疑该组织的看法：

　　A.基因改造后，“乌鸦”就不再是乌鸦了

　　B.乌鸦可以消灭害虫，它其实是人类的朋友

　　C.有人认为乌鸦食腐肉是令人厌恶的原因之一

　　D.黑百灵是一种通体黑色的小型鸣禽，它深受人们的喜爱

　　【解析】D。题干的逻辑主线是：动物保护组织认为乌鸦之所以受到人们的厌恶是因为其黑色的外表→通过基因改造，可以让乌鸦披上洁白的外衣。A项乌鸦是否是乌鸦跟能否改变人们对它的偏见无关，属于无关项;B项乌鸦是人类的朋友说明人们确实对其有偏见，但是改变其羽毛颜色是否能扭转人们的偏见未知，属于不明确项;C项有人认为则是典型的主观性，这些人的认为不一定为真，所以它无法对题干起到削弱的作用，如果没有“有人认为”，则题干削弱了论据，即使改变羽毛颜色也不一定能扭转人们对乌鸦的看法;D项举反例，说明羽毛颜色和人们的喜爱无关，削弱了结论。正确选项为D。

　　二、图形推理篇

　　在图形推理部分，呈现了以下的命题特点：

　　(一)侧重考查求同求异思维和空间想象能力：在考查过程中侧重考查数量关系、图形共性、立体图形。

　　(二)考查内容基本在常考知识点范畴：只要了解图形常考知识点并辅以专项练习，解题难度相对比较小，所以需要在了解理论的基础上多做题以培养自己的图形敏感度。

　　根据命题特点，特对常考知识点梳理如下：

　　(一)数量关系：数量关系主要考查的是点、线、面、角，当我们在做题过程中发现图形相异且凌乱，我们即可遵循“面-线-点-角”的思考角度去看题目在考查什么。

　　点主要考查的是：公共点、十字交叉点、直曲交点、线段露头点等;线主要考查的是：直线、曲线、一笔画、汉字的笔划数、组成封闭区域的线条数、图形的内部外部线条数等;面主要考查的是：封闭区域、部分数、特征面、阴影、图群等;角主要考查的是：角的个数、种类等。

　　(二)图形共性：在我们做图推过程中发现图形相似但同中有异注意思考是否考查图形共性。图形共性的主要考查内容为元素自身特点和元素分布，元素自身特点包括：直曲性、对称性、封闭开放性、重心、凹凸性等;元素分布包括：相对位置、元素遍历、传递等。

　　(三)立体图形：立体图形主要考查的是折拆纸盒、组合图形、截面图和三视图，其中折拆纸盒每年均会涉及，而立体图形的考查主要是考查我们的空间想象能力，所以考生如果空间想象能力有限的话，需要了解降维思想，也就是将三维立体图转换成二维平面图甚至是一维图去解题，会大大降低解题的难度。

　　三、定义判断篇

　　在定义判断部分，呈现了以下的命题特点：

　　(一)部分选项设置较接近。定义判断中有一些题目会出现迷惑性选项，选择起来会特别纠结，需要注意做题技巧，通过查找主特征及分析核心成分去解决一些疑难问题。

　　(二)涉及专业学科广泛。考查形式以单定义为主，也有出现多定义，主要涉及的学科为：经济学、社会学、法学、心理学，每年也有新增学科出现，比如说哲学、行政学和生物学等。

　　定义判断主要考查的是考生的阅读理解能力、归纳概括能力、匹配筛选能力，要求考生不仅要仔细认真阅读，还需辅以一定的解题方法：

　　(一)关注被定义项：在考试过程中很多的定义判读题目考查其实在我们的常识范畴内，若我们本身对于定义相对来说比较熟悉，即可利用自身常识去理解。

　　【例题】私德是指人们在不直接设计对社会整体的义务和责任的私人生活和私人交往中应当遵循的道德原则，主要包括个人的生活习惯、行为风度、性格特点以及处理爱情、婚姻、家庭问题的道德等。

　　根据上述定义，下列不属于私德的是：

　　A刘某个性张扬，喜欢穿戴各种新潮服饰

　　B张某遵纪守法，从没干过违法犯罪的事情

　　C李某很勤快，家里所有家务活都是他做的

　　D王某是公务员，他和邻居相处的很好

　　【解析】B。根据常识咱们就可以判断B属于公德层面，所以当大家发现定义在自己的常识范畴内的，可以不去看定义内容，一来浪费时间，二来可能会因为专业表述而被误导，所以希望考生在做题时多关注被定义项。

　　(二)列举排除法：当题干给的定义非常具体并且会列举该定义包含的具体方面或角度，咱们就可以拿这些角度去比对选项，从而快速筛选答案。

　　【例题】教学监控能力是指教室为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

　　下列选项不属于上述定义的是：

　　A.课后的反省

　　B.课堂的控制和调节

　　C.与学生促膝谈心

　　D.课前的计划与准备

　　【解析】C。定义要点为计划、检查、评价、反馈、控制和调节，A反省属于自我评价，排除;B课堂的控制与调节属于控制和调节，排除;C与学生促膝谈心无法对应上上述具体角度;D课前的计划于准备属于计划，排除。故正确答案为C。

　　(三)提取要点：当题干比较专业且内容较少，定义本身不好理解我们就可以去查找里面的核心成分，比如说主体、客体、原因、目的、结果、方式、条件、性质，看选项是否符合定义要点。

　　【例题】生态移民是指为了保护某个地区特殊的生态或让某个地区的生态得到修复而进行的移民，也指因自然环境恶劣，不具备就地扶贫的条件而将当地居民整体迁出的移民。

　　下列属于生态移民的是( )。

　　A.家住大山深处的某村，交通十分不便，为了能够与外界联系，尽快地脱贫致富，村民决定集体迁到山外

　　B.小张的外婆原是山东人，为躲避战争，与家人迁往了现在的云南省某城镇

　　C.西南地区某村因山体引发泥石流，造成公路损毁，房屋倒塌，田地无法耕种，该村村民被迁往他村

　　D.家住湖北省的李某，因三峡水库修建，未与大多数村民一样搬进政府设立的安置房，而是迁到了妹妹所在的城市

　　【解析】C。生态移民的原因有：1.保护某个地区特殊的生态或让某个地区的生态得到修复;2.自然环境恶劣，不具备就地扶贫的条件;结果为：将当地居民整体迁出的移民。A项是村民自行迁出，不符合结果，排除A;B项的原因是躲避战争;D项也是自行迁出。故正确选项为C。

　　四、类比推理篇

　　在类比推理部分，呈现了以下的命题特点：

　　(一)知识点考查全面。逻辑关系、经验常识、学科常识、言语关系均有所涉及，其中以经验常识的考查为主。

　　(二)考查形式多元。考查形式有两项式、三项式和括号式，其中以两项式、三项式为主，括号式的的难度相对来说会比较大。

　　接下来梳理一下类比推理的常考知识点：

　　逻辑关系主要考查的知识点有：全同关系、全异关系、交叉关系、包含关系、顺承关系、因果关系、条件关系;言语关系主要考查的知识点有：词语含义、近义词、反义词、动宾关系、偏正关系、主谓关系、并列关系等;经验常识主要考查的知识点有：组成关系、功能关系、位置关系、加工关系、职业关系、配套关系。而学科常识考查的是我们的知识储备，会即会，不会即放弃，无需纠结。

　　我们在做类比推理的时候，需要坚持“先横向比较后纵向比较，横纵结合优先选”的原则去解题，比如看一道例题:

　　【例题】费解：理解

　　A.难看：漂亮

　　B.组合：合并

　　C.坚固：塌陷

　　D.疏忽：忽略

　　【解析】C。先横向比较，题干中费解和理解意思相反，观察选项A、C符合此规律，再纵向比较，发现费解是形容词，理解是动词，A难看和漂亮均为形容词，A不具备题干的这个规律，而C坚固为形容词，塌陷是动词，故C项当选。